校長(zhǎng)座談會(huì)

雙核驅(qū)動(dòng)

共筑未來(lái)

衡水泰華中學(xué)校長(zhǎng)與王后雄教授

共話高考沖刺與教育新生態(tài)

在高考倒計(jì)時(shí)56天的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，衡水泰華中學(xué)特邀教育界泰斗王后雄教授蒞臨指導(dǎo)，雙方圍繞高考沖刺策略與教育新生態(tài)展開(kāi)深度對(duì)話。這場(chǎng)戰(zhàn)略級(jí)研討不僅為高三學(xué)子擘畫備考藍(lán)圖，更勾勒出未來(lái)教育發(fā)展的創(chuàng)新路徑。

鞏建英校長(zhǎng)補(bǔ)充學(xué)生的三大遺憾——“會(huì)做的做不完”，“會(huì)做的做不對(duì)”，“不會(huì)做的題沒(méi)做對(duì)”，并提出“四大一工程”——“一題多解、多題一解、舉一反三、舉三反一”。我校提倡“以考代練”、“以練代知識(shí)”，鞏建英校長(zhǎng)主張要撬動(dòng)學(xué)生分?jǐn)?shù)支點(diǎn)，助力學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、掃清盲點(diǎn)。鞏建英校長(zhǎng)提出“非知識(shí)性丟分”理論，對(duì)學(xué)生的丟分類型進(jìn)行總結(jié)，包含知識(shí)型丟分、技能型丟分和心態(tài)型丟分。

鞏建英校長(zhǎng)指出，衡水泰華中學(xué)正著力打造“鮮活課堂”，要求課堂以“五覺(jué)/五動(dòng)學(xué)習(xí)法”（動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦）激活課堂參與，以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為主軸、以思維為紅線、以訓(xùn)練為主攻。課堂要緊密聯(lián)系，教與學(xué)要結(jié)合、學(xué)與練要結(jié)合、練與改要結(jié)合。衡水泰華中學(xué)為學(xué)生提供“精準(zhǔn)三套餐”，包含導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)和“自助餐”。構(gòu)建“雙基雙高”教學(xué)范式（基于真實(shí)情境，基于問(wèn)題的解決，師生、生生高效協(xié)作），通過(guò)“六激法”（激趣、激勵(lì)、激點(diǎn)、激動(dòng)、激發(fā)、激思），“六來(lái)法”，（看出來(lái)、寫出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫出來(lái)、練出來(lái)、思出來(lái)），推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生備考心態(tài)調(diào)整，王后雄教授提出學(xué)生要以平常心對(duì)待考試，同時(shí)也反對(duì)“開(kāi)夜車”等備考方法。并提出"六類失誤歸因"：審題失誤：漏看隱含條件；知識(shí)性失誤：公式記憶錯(cuò)誤；方法性失誤：解題路徑偏差；心理性失誤：考場(chǎng)應(yīng)激反應(yīng)；運(yùn)算性失誤：計(jì)算過(guò)程疏漏；規(guī)范性失誤：答題格式不符。王教授認(rèn)為起點(diǎn)知識(shí)、課前預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)講是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，學(xué)生需要自主構(gòu)建合作學(xué)習(xí)、深度參與式學(xué)習(xí)等高級(jí)、多樣的學(xué)習(xí)方式，形成網(wǎng)狀的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

在人工智能教育轉(zhuǎn)型方面，鞏建英校長(zhǎng)首先介紹我校在數(shù)字時(shí)代綠色教育的實(shí)踐，學(xué)校秉持“有溫度的教育”育人初心，著力構(gòu)建“小學(xué)—初中—高中—大學(xué)”貫通式人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)“一人一進(jìn)度、一人一方案”的個(gè)性化教育。3月26日，我校與OK智慧教育合作共建泰華智慧學(xué)校（AI學(xué)校），向數(shù)字化教育深度轉(zhuǎn)型，彰顯了我校緊跟時(shí)代趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代潮流和國(guó)家教育政策。我校將持續(xù)利用智慧平臺(tái)為師生提供更有針對(duì)性的教育方案，書寫學(xué)校新輝煌。

王后雄教授回顧了自己過(guò)去在中小學(xué)人工智能方面所做的努力，建議泰華中學(xué)發(fā)揮民辦教育機(jī)制優(yōu)勢(shì)，探索“人工智能+教學(xué)診斷”融合模式。依托AI技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷，因材施教、分層教學(xué)、個(gè)性化指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化閉環(huán)。王后雄教授表示對(duì)衡水泰華中學(xué)寄予厚望，認(rèn)為衡水泰華中學(xué)可以在AI學(xué)校建設(shè)方面成為全國(guó)標(biāo)桿。