秋光育新枝，青年啟新程。為聚焦“雙新”課堂，推進(jìn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)，同時也為青年教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，我校語文中心教研室召開十月份大組教研暨師德師風(fēng)培訓(xùn)會議。高二年級A部德育主任劉哲與他的徒弟趙月穎老師在圖書館一樓會議室開展《復(fù)活》師徒對比優(yōu)質(zhì)課。
PART.1 · 師德師風(fēng)培訓(xùn) · 語文中心教研室主任張麗作師德師風(fēng)培訓(xùn)報告，以“做一個道德高尚的人民教師”為題，從處理好師生、師師之間關(guān)系的角度進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)。張主任指出，所有教師應(yīng)有清晰的身份認(rèn)知、行為認(rèn)知、思想認(rèn)知、影響認(rèn)知和自律認(rèn)知，規(guī)范自身行為，堅持言行雅正。 PART.2 · 師徒優(yōu)質(zhì)對比課· 高二年級A部德育主任劉哲與他的徒弟趙月穎老師進(jìn)行以《復(fù)活》為主題的師徒優(yōu)質(zhì)對比課。 劉哲主任引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本探究，明確人物形象；通過分角色朗讀、小組匯報的方式，透視社會現(xiàn)實(shí)，反觀故事發(fā)生的歷史背景；通過勾連前后文，掌握完整情節(jié)；通過整體感知，明確了本節(jié)課核心問題——能否實(shí)現(xiàn)救贖。在討論發(fā)言的過程中，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力與表達(dá)能力，對文本有了更深入的理解。 趙月穎老師以“縱使相逢應(yīng)不識”為題目，進(jìn)行《雷雨》、《復(fù)活》對比閱讀，圍繞“過去與現(xiàn)在”、“不識與自欺”、“懺悔與救贖”三個角度深入剖析文本。由學(xué)生進(jìn)行演繹的超時空對話，形式新穎，充分調(diào)動了學(xué)生積極性與創(chuàng)造性。最后趙老師進(jìn)行課堂總結(jié)，分析產(chǎn)生不同效果的原因，鍛煉了學(xué)生多角度剖析文本的能力。 PART.3 ·公開課點(diǎn)評 · 公開課后，戴藏云老師、潘慧敏老師進(jìn)行課后點(diǎn)評。戴老師從目標(biāo)規(guī)范性、以生為本課堂、課堂問題應(yīng)實(shí)現(xiàn)教考銜接等角度進(jìn)行切入，對兩位老師的課程進(jìn)行點(diǎn)評。潘老師從老師課堂點(diǎn)評、提高課堂把握能力角度進(jìn)行指導(dǎo)。 PART.4 · 教學(xué)方法指導(dǎo) · 最后，畢玉主任以“‘語’時俱進(jìn)履實(shí)地，‘研’無止境方致遠(yuǎn)”為題，針對小說教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。畢玉主任從《小說教學(xué)教什么》切入，把握小說教學(xué)方向；分析高考小說選材、命題特點(diǎn)，進(jìn)行小說備考指導(dǎo)。 教育是一場永無止境的探索，而教研是我們不斷前行的啟明星。精彩的課堂展示和專業(yè)的點(diǎn)評指導(dǎo)，帶領(lǐng)我校語文教師們探尋語文教學(xué)的有效途徑。愿青年教師以不息為體，以日新為道，努力奮進(jìn)，不斷成長！
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