為進一步落實核心素養(yǎng)與課堂融合，打磨優(yōu)質(zhì)課堂，提高課堂效率，近日，化學學科中心教研室成功舉辦月公開課暨公開教研活動。

張平老師基于“四線合一”開展標準化授課，以“用空氣生產(chǎn)面包”為情境素材線導入可逆反應是有一定的限度的，引發(fā)學生思考。張老師以任務驅(qū)動課堂，用活動串聯(lián)新知。以六條任務線，五條活動線設(shè)計不同的學生活動，包括定性定量判斷、自主探究、討論交流等活動手段，由活動線主導課堂。在課堂提問環(huán)節(jié)，張老師的提問干凈利落，收放有度，有邏輯性的層層深入。整節(jié)課的教學設(shè)計完整的體現(xiàn)了知識線的連續(xù)性。先認識化學反應是有限度的，而后從微觀和宏觀角度理解化學平衡狀態(tài)，進而利用化學平衡狀態(tài)的概念，判斷可逆反應是否到達平衡狀態(tài)，最后讓學生自主討論總結(jié)工業(yè)合成氨條件的選擇。層層遞進，符合學生的認知發(fā)展特點。

王敏老師從實驗入手，包括教師演示實驗和學生實驗，探究認識化學反應存在限度。讓學生通過直觀的實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，得出相應的實驗結(jié)論，達到了很好的教學效果。而后在研究可逆反應特征的基礎(chǔ)上，引出化學平衡的建立、特征、判斷依據(jù)。最后，對本節(jié)課進行課堂小結(jié)歸納，鼓勵學生利用課堂所學，認識調(diào)控化學反應速率在科研、生產(chǎn)、生活中的作用。真正實現(xiàn)素養(yǎng)落地。在教學過程中，王老師讓學生主動探索，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識，相互啟發(fā),充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學思想，同時也充分發(fā)揮了教師的主導作用。

課后，聽課老師們進行評課活動。各位老師紛紛對兩個老師的課堂進行深入細致的點評，并一致給予好評。教學思路清晰，教學過程流暢，重點突出，課堂內(nèi)容充實，語速適中，課堂把控能力強，能夠給學生充分的時間來反饋自己的想法，注重培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。